當(dāng)今社會(huì)，大部分家庭都是獨(dú)生子女家庭，對(duì)子女期望過(guò)高是一個(gè)普遍現(xiàn)象。但是很大一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子施加壓力太大，脫離自己孩子實(shí)際情況，孩子在不堪重負(fù)的情況下就產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)厭倦的現(xiàn)象，就會(huì)想辦法逃避學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致孩子厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。青少年心理咨詢(xún)專(zhuān)家分析指出，沒(méi)有天生不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)榍笾敲總€(gè)人的本性，孩子也是一樣的。對(duì)于孩子產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，就是因?yàn)楹⒆佑捎谀撤N原因而承受不了壓力而導(dǎo)致的，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解是不可忽視的。

 

厭學(xué)現(xiàn)象多發(fā)于12歲-18歲處于中學(xué)學(xué)習(xí)階段的青少年學(xué)生，當(dāng)然，也有部分小學(xué)兒童和大學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒的。處于中學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，因?yàn)檫@一階段的孩子剛剛步入青春期，隨著生理與心理發(fā)育越來(lái)越接近成年人，他們的自主意識(shí)迅速增強(qiáng)，逐漸從對(duì)權(quán)威(父母和老師)的恐懼和順從中脫離出來(lái)。如果說(shuō)小學(xué)階段厭倦學(xué)習(xí)還不敢從行為態(tài)度上有所表達(dá)，進(jìn)入青春期的孩子已經(jīng)不愿再掩飾自己的態(tài)度了。因此其人格所固有的特性，在這個(gè)時(shí)期得到前所未有的表達(dá)。這時(shí)孩子就出現(xiàn)了叛逆、不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。心理咨詢(xún)專(zhuān)家指出，當(dāng)孩子厭學(xué)情緒剛萌芽的時(shí)候，家長(zhǎng)就要多花時(shí)間和精力為孩子化解和指導(dǎo)。但是化解和指導(dǎo)并不是指一味的責(zé)備和打罵，我們要用科學(xué)的方法去進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

 

其實(shí)，青少年時(shí)期的孩子，他們是對(duì)世界的一切新事物都有自己一定的理解和看法，而處于青少年時(shí)期的孩子，正是學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富自己的真正時(shí)期，他們也是通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)從而來(lái)了解這個(gè)世界的，所以他們初始的時(shí)候真正不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生反感和抗拒的。

 

心理咨詢(xún)專(zhuān)家調(diào)查研究表明，學(xué)生真正厭倦的是與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種因素，如：規(guī)定的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度要求，作業(yè)和考試要求，升學(xué)壓力，學(xué)校和家庭人際關(guān)系的壓力等。尤其是從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)習(xí)難度明顯增加，還要直接面對(duì)中考和高考的升學(xué)壓力。面對(duì)這些外在因素影響的時(shí)候，當(dāng)超過(guò)孩子心理承受底線的時(shí)候，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒了。

 

然而，當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、情緒不穩(wěn)定的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都會(huì)采取一些不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ议L(zhǎng)將會(huì)付出慘痛的代價(jià)。所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們不要盲目的用自己的方法去教育孩子，這樣也許會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的反效果。這時(shí)候，我們就需青少年心理咨詢(xún)專(zhuān)家的幫助了，在上海，就有一家《上海神光心理咨詢(xún)中心》心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，他們擁有一套經(jīng)過(guò)多年經(jīng)驗(yàn)研究的調(diào)節(jié)方法，他們可以給孩子一個(gè)正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們找到自己人生的方向。