孩子三歲前是各項心理特癥形成的時期，如智力、能力、性格等，通過三歲孩子的狀態(tài)，大致可以判斷其成年后的狀態(tài)。所以出生后到三歲間的孩子，接受怎樣的教育、生長于怎樣的環(huán)境、由怎樣的長輩的哺育，這都會對他的人格形成，以后的成長路線造成重要的影響。

      一、三歲教育的科學(xué)性

     科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孩子從出生開始，生長速度最快的是大腦，腦重由原來相當(dāng)于成人的60％發(fā)展到與成人腦重接近，這都是三歲前完成的。到三歲時，幼兒的大腦結(jié)構(gòu)和功能基本已經(jīng)完善，這時，環(huán)境對它大腦發(fā)育的刺激作用就會減弱。

     英國曾針對1000名三歲幼兒展開跟蹤研究，將孩子三歲時的性格與成年后的性格作對比，有力的證明了“三歲看到老”這一科學(xué)結(jié)論。

     二、三歲時孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期

     孩子學(xué)習(xí)動作、語言、技能等都有其特定的時期，如果錯過了，后期學(xué)習(xí)如何加強都不能不能起到效果。如印度“狼孩”卡馬拉，他被人們發(fā)現(xiàn)時只有7歲多，但對語言、行走、溝通等絲毫不會，在人們的照料和不停的教習(xí)下，到了17歲依然不能正常說話，只能領(lǐng)會十幾個單詞，智力也只相當(dāng)于4歲兒童?？梢娨坏╁e過了三歲之前的腦力開發(fā)，孩子的智力和其他各方面能力都將延誤。

     而如果抓住孩子三歲時的智力飛躍發(fā)展的時期，教習(xí)他各種能力，孩子的學(xué)習(xí)將事半功倍。他們無論是接受語言、技術(shù)，都比成人更加快的掌握。需要提出的是， 孩子在三歲左右非常好動，這是正常的，因為他們接受新的事物比較多，要通過不斷的動手去探索，這也是神經(jīng)末梢發(fā)育的反應(yīng)。此時，孩子的能量消耗也比較快，所需營養(yǎng)也比成人多，所以應(yīng)當(dāng)注意孩子的飲食調(diào)節(jié)。

     三、三歲兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律

     三歲前兒童面臨各種能力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，通過研究發(fā)現(xiàn)，大約分為以下幾類：

     1.6個月左右應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)咀嚼和吃飯，可以不再只食用液體和稀的食物，幼兒已經(jīng)具備吃干糧的能力。

     2.2~3歲間，可以學(xué)習(xí)計數(shù)，如簡單的數(shù)數(shù)、數(shù)出物體的數(shù)量等。

     3.兩歲半到三歲半，應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)習(xí)各種規(guī)則和行為規(guī)范。

     4.三歲左右應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨立做事的能力，可以教習(xí)他各種生活技能，為家人做一些力所能及的事，是孩子能夠習(xí)得一定的自己照顧自己的能力。

     5.三歲前掌握母語，兩歲以后，孩子對自己母語的觸覺就會敏銳起來，逐漸能夠使用各種語法。無論是語言學(xué)家還是教育學(xué)家，他們都發(fā)現(xiàn)，一個國家的語言無論有多復(fù)雜，都不會影響其本國人民對他的掌握，而且與文化水平無關(guān)，即使是最復(fù)雜的拉丁語，其他國家的人學(xué)習(xí)時非常困難，但本國人民都能運用自如。三歲前的孩子，你將他孩子與哪個語言環(huán)境，他就能習(xí)得哪種語言，家長可以運用這一點，多讓孩子接觸其他語種，但要在母語習(xí)得的前提之下。