對(duì)于絕大多數(shù)隔代教育家庭而言，并非父母故意逃避養(yǎng)育子女的責(zé)任，只是確實(shí)存在言不由衷的苦衷，特別是對(duì)于一些常年在城市務(wù)工的農(nóng)民工而言，沒有固定的居住場(chǎng)所，也沒有固定的工作時(shí)間，更沒有適合的就讀學(xué)校，最終不得不把孩子寄養(yǎng)在農(nóng)村老家，由此就不得不面對(duì)隔代教養(yǎng)的問題，但隔代教養(yǎng)的種種負(fù)面影響已經(jīng)給我們敲響了警鐘，那么如何真正限度地彌補(bǔ)因隔代教養(yǎng)給兒童在心理上可能造成的負(fù)面影響呢？歸根結(jié)底還是要關(guān)注兒童的心理需求。

     首先，作為父母要強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)關(guān)系兒童的心理需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)和電話的普及，為人與人之間的溝通提供了極大的方便和條件，作為父母，可能遠(yuǎn)在千里，也可能從早忙到晚，但無論如何也要抽出時(shí)間來與孩子進(jìn)行溝通和交流，其意義并在在于說什么，更在與通過打電話、寫信等方式來表達(dá)父母對(duì)孩子的關(guān)心和愛，及時(shí)了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，使兒童能與其他兒童一樣感受到來自父母的關(guān)愛和溫暖，這對(duì)于孩子的健康成長是非常重要的，也是每位稱職的父母的必修課。

     其次，要經(jīng)常與自己的父母多溝通，及時(shí)了解孩子的各種近況和表現(xiàn)，并給父母提供一些合理有效的關(guān)于撫養(yǎng)孩子的建議和方法。農(nóng)村老年人在面對(duì)孫輩的時(shí)候，往往會(huì)走兩種極端，一種是過度溺愛，一種就是過度放任，在溺愛型的祖輩中，對(duì)孫輩的照顧是盡職盡責(zé)，給予孫輩，特別是男孩更是寵愛有加，對(duì)于孫輩提出的任何要求都是無條件滿足，甚至有些祖輩還替代了孫輩完成家庭作業(yè)的任務(wù)，對(duì)于零花錢那更是“慷慨”，這些固然都是愛的表現(xiàn)，但這種錯(cuò)愛可能養(yǎng)成兒童極端自我中心、極度依賴、任性的個(gè)性，這是過度溺愛型孩子的表現(xiàn)；對(duì)于那些過度放任型的孩子還表現(xiàn)極度冷漠、孤僻、我行我素、多疑、自卑等個(gè)性特征，顯然這兩類教養(yǎng)方式都不利于兒童健康個(gè)性的養(yǎng)成，但這卻是隔代教養(yǎng)中最為普遍、常見的問題，因此，作為承擔(dān)撫養(yǎng)孫輩任務(wù)的祖輩，既不能對(duì)孩子過于溺愛、也不能對(duì)孩子過于放任，做到松弛有度，該鼓勵(lì)時(shí)要鼓勵(lì)，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，總之要以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，絕不能縱容兒童的各種不良行為。

     再次，在條件允許的情況下，可以適當(dāng)接孩子來城里小聚，如寒暑假期間。親情始終是貫穿兒童心理發(fā)展的一條主線，親情的缺失或錯(cuò)位對(duì)兒童來說都有可能早晨無法彌補(bǔ)的心理陰影，因此，讓兒童感受親情的溫暖是最有效的方式。

     另外，作為學(xué)校也加強(qiáng)家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生的家庭背景情況，做好相應(yīng)的心理應(yīng)對(duì)措施，對(duì)于那些已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生要做好必要的心理干預(yù)，還可以與有關(guān)心理咨詢機(jī)構(gòu)或兒童咨詢專家尋求有效的合作，并將兒童心理健康教育融入日常教學(xué)活動(dòng)中，并加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，及時(shí)反饋雙方的信息，只有在家校雙方的共同努力下才在真正上彌補(bǔ)隔代教育中存在的各種不足。