隨著生理的發(fā)展與心理的變化，處于青春期的少男少女都會進入“思春期”，這也就是早戀產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)，但由于青少年的心理發(fā)展上還處于不穩(wěn)定時期，難以理性對待早戀行為及失戀后的種種挫折，所以未成年人的早戀行為是不值得提倡的，也更需要家長和老師的科學引導。

     據(jù)調(diào)查，青少年早戀的高峰時期為13-16歲，這一時期基本上都處于中學階段，而且學生群體主要集中于兩大類：一是是比較真正的學生干部，這類學生平時有更多與異性同學接觸的機會，而且也容易引起異性的注意；另一類則是學習不良并缺失家庭溫暖的學生，這類學生在心理上強烈渴望得到他人的認同和溫暖，而早戀剛好可以滿足其心理需求，通常情況下，中學生的早戀都具有以下特點：一是外在的吸引和生理沖動占據(jù)主要方面，思想情感方面的交流不足；二是往往會夸大對方身上的某方面的優(yōu)點而忽略對方的缺點，由此對對方的估計不足；如果缺乏道德的約束，易導致性行為的發(fā)生。

     心理專家分析，早戀行為的發(fā)生是青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展的必然結(jié)果，這其實其中的重要原因之一；還有一個很重要的原因則是處于青春期的青少年多處于學習任務(wù)非常繁重的學生階段，也面對各種來自學習、生活上的種種煩惱，也需要有傾訴的對象，而異性同學無疑是最理想的選擇，一方面可以獲得情感上的慰藉，另一方面還可以滿足情感需求上的滿足，只是當生理本能與心理需求時就易滋生出愛情的火花。

     作為老師和家長也絕不能將青少年的早戀行為視為洪水猛獸，也不能聽之任之，任其發(fā)展，在心理咨詢專家看來，愛是人類的本能，簡單粗暴地干涉不僅無益于問題的解決，還有可能起到適得其反的效果，比較有效的方法是學會因勢利導，幫助青少年學會權(quán)衡得失，達到相互促進的效果。