——小學生多動癥的成因和調節(jié)

一、基本資料

   姓名：***   性別：男    年齡：9歲    表現：好動、情緒起伏大

   其他：小學三年級，是在媽媽的陪同下走入心理咨詢室

二、小學生在學校表現  

   上課該學生坐不了5分鐘就把頭埋進課桌，手中還不停地撥弄著什么，老師提醒暗示，他就正襟危坐，過不了3分鐘又恢復原樣；做作業(yè)時，他一面在本子上快速地書寫，一面不停地玩著橡皮，雙腳也不閑著，晃來晃去；下課時，他東跑西竄，而且經常聲嘶力竭地叫喊，還欺負同學，搞得班里雞犬不寧。在教室里，他永遠是勝利者，顯得異常威風；可一到辦公室，就像蔫了的小公雞，嘴巴似粘著膠，說話含糊不清，還一個勁地給自己找理由，很多時候讓老師感到無奈。

三、小學生在家庭表現

   小學生的爸爸告訴心理咨詢師，孩子從小就表現異常，特別好動，曾給他看過醫(yī)生，也吃過針對性的藥物，都無濟于事。他一年級開始上課就如坐針氈，還常鉆到桌子底下玩耍。可說來也怪，雖然上課時注意力總是不集中，也未好好地聽過一節(jié)課，但每次小測驗都能得個“合格”，老師家長監(jiān)督得緊，他也能得個“良好”。經過一段時間的觀察，發(fā)現他智能正常，只是存在著明顯的小學生多動傾向。

四、小學生多動癥行為的矯正：獎勵與心理咨詢

   1）獎勵辦法

   讓父母采用獎勵辦法和他溝通。多鼓勵他的受歡迎行為，如對于他好的作業(yè)，幫助家人做事等等，一點一滴的進步，家人都報以微笑和表揚，并鼓勵他再接再厲，讓其品嘗到成功的喜悅。一次該小學生心理咨詢師和他一起回家，并表揚他做事認真，結果他興奮了一夜，一連將此事給家人說了三遍，那股認真勁兒一連持續(xù)了兩天。

2）找到小學生多動癥本質原因

   該小學生心理咨詢師經過對此小學生的仔細分析和觀察，了解到該小學生的那些行為其實只是表面現象，行為的背后隱藏著更深層次的東西，課堂上動來動去、捉弄同學、回家不做作業(yè)等其實都是表面現象，這種行為的背后有更深層次的誘因，必須找到它們加以解決，只有這樣才能徹底解決媽媽的困惑。

   通過該小學生心理咨詢師的努力和學生家人的配合，找到了孩子的真正原因。經過半年的跟蹤、心理咨詢、修復后，該小學生的行為已經完全恢復正常，家人生活的很愉快！