根據(jù)發(fā)展心理學的有關(guān)理論，青少年心理發(fā)展可以分為幼兒期、兒童期、少年期及青年初期四個階段，而且整個青少年時期的主要時光都是在學校度過的，在這一時期個體也完成了由幼兒園到高中階段的學業(yè)，不管從生理上還是心理上都日趨成熟，但卻存在比較明顯的個體與階段性差異。

 

     在幼兒時期個體的主要任務是通過游戲來習得社會規(guī)范、實現(xiàn)早期社會化的過程，進入小學階段后則開始在集體中謀求個人的地位和他人的認同，并通過各種努力來獲取他人的認同，并渴望得到他人的欣賞，其主要精力也還是用于繼續(xù)社會化，進入中學階段后，隨著個體自我意識的萌芽和青春期的到來，個體的注意力開始由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，特別是進入青春期后會特別關(guān)注自我，并會時常發(fā)生較為強烈的心理沖突，在情緒情感上也會有較大的波動，在行為上也顯得比較沖動、逆反，但在進入高中階段即青年初期時不管從認知、情緒還是行為上都會逐漸趨于穩(wěn)定，也是個體開始嘗試獨立生活的前奏，這時會把生活道路的選擇作為自己的關(guān)注重點，如擇業(yè)及擇偶標準在這一時期都會形成雛形，并擁有了自己獨立看待事物的立場與觀點，能夠根據(jù)社會需要和自我需要來適時調(diào)整自己的目標和任務。

 

     需要特別說明的是中學階段特別是高中階段是個體生理發(fā)育成熟的階段，也是性生理和性心理發(fā)展成熟的階段，但這并不代表個體心智上的成熟，只有在與社會的良性互動中才能最終完成個體的成人化，而且還會有很大的個體差異，由于個人成長經(jīng)歷的不同生理上的成熟與心理上的成熟度往往不是同步的，而且還會呈現(xiàn)出顯著的個體差異性。