在個體生活的早期，特別是6歲之前的學(xué)齡前兒童，在正常情況下最有可能導(dǎo)致分離性焦慮情緒的莫過于“入園焦慮”了，盡管這只是一種兒童在生命的早期有家庭生活轉(zhuǎn)為集體生活中所產(chǎn)生的心理上的不適感，但如果處理不當(dāng)則極有可能導(dǎo)致分離性焦慮情緒的發(fā)生。

     現(xiàn)在的流行的家庭結(jié)構(gòu)模式基本都是“4+2+1”這種類型的，也就是說一旦小孩出生以后，除了得到父母的精心呵護外，還會有爺爺、奶奶、外公、外婆的悉心照料，那么這在某種程度上必然會增強兒童對家庭的依賴性，從而喪失某些獨立性，特別是現(xiàn)在的長輩都習(xí)慣性地給予兒童多度的愛，這在某種程度上人為地剝脫了兒童獨立自我成長的空間，從個體心理發(fā)展的角度來看，這并不是可取的做法，但遺憾的是很多成人并沒有意識到問題的嚴(yán)重性，在兒童到了入園的年齡時，這種問題就會自然的暴露出來，最常見的表現(xiàn)就是愛哭鬧、過度依戀、感到孤單三類，我們可以通過一個案例來做具體說明。

     小文今年三歲，也到了入園的年齡，父母忙于工作，沒有時間照顧小文，就決定把小文送進全托制幼兒園，剛一進教室，小文就哭著鬧著要媽媽，當(dāng)媽媽離開時，這種哭鬧就變現(xiàn)得更為嚴(yán)重了，但只要老師主動上前抱抱她，這種情緒立刻就能得到舒緩，有時還會主動要求老師抱抱她，一旦這種要求得不到滿足，又會鬧情緒，而且平時也不太跟其他小朋友玩，總喜歡跟著某位老師或阿姨，并且愛去拉老師的手，從中我們不難發(fā)現(xiàn)這是小文在焦慮狀態(tài)下過度依戀的行為表現(xiàn)，也是兒童在脫離家人后在情感需要的表達，如果這種需要在幼兒園得不到有效的滿足，那么就極有可能導(dǎo)致分離性焦慮情緒的發(fā)生，并影響其以后的人際關(guān)系并帶來情緒上的困擾。

     因此，針對入園焦慮的問題，作為家長真正是對孩子提早進行適應(yīng)性訓(xùn)練，這樣可以真正上避免這類問題的發(fā)生。